Informacje - szczegóły

«  Dodaj Informację

Antropologia (18) | Archeologia (530) | Astronomia (548) | Biologia (183) | Biotechnologia (38) | Chemia (90) | Ciekawostki (1812) | Ekologia (483) | Ekonomia i Biznes (351) | Etnologia (24) | Filozofia (33) | Fizyka (114) | Fundusze, granty, stypendia (146) | Genetyka (140) | Geografia (49) | Geologia (58) | Gimnazjum (25) | Historia (770) | Historia sztuki (104) | Imprezy kulturalne (382) | Informatyka (329) | Inne (507) | Językoznawstwo i filologie (83) | Konferencje i imprezy naukowe (519) | Konkursy (385) | Kształcenie zintegrowane (11) | Liceum / Technikum (118) | Literatura (76) | Ludzie nauki (268) | Matematyka (43) | Medycyna (1494) | Miasta i regiony (44) | Muzyka (39) | News bulletin - English (671) | Paleontologia (50) | Prawo (116) | Przyroda (425) | Psychologia (256) | Religie (76) | Rozrywka (59) | Socjologia (347) | Sport (68) | Studia wyższe (198) | Szkoła podstawowa IV-VI (15) | Sztuka (13) | Świat (1231) | Targi (55) | Technika i technologie (504) | Turystyka (20) | Uczelnie wyższe (541) | Unia Europejska (82) | Współpraca naukowa (43) | Wszystkie etapy szkolne (154) | Wychowanie przedszkolne (19) | Z życia szkoły (38) | Żywienie (136)

Uczniowie uczą się matematyki w sposób mechaniczny i pamięciowy
2007-05-24 09:15:15

Większość dzieci uczy się matematyki w sposób pamięciowy, mechaniczny, a większość nauczycieli uczy dzieci podając im schematy, a nie uczy je kreatywnego myślenia - taki wniosek wyciągnął z badań przeprowadzonych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną dr Mirosław Dąbrowski, matematyk z Uniwersytetu Warszawskiego, koordynator badań.

Z badań wynika np., że 80-90 proc. uczniów III klas szkół podstawowych potrafi porównywać liczby naturalne (wskazywać, która z nich jest większa) w zadaniach typowych, opartych na ćwiczonych w szkole schematach; gdy jednak muszą tę samą umiejętność wykorzystać w zadaniach nietypowych, radzi sobie z tym tylko 20-35 proc. uczniów - w zależności od stopnia trudności zadania.

Proste zadania tekstowe, w których trzeba wykonać tylko jedno obliczenie potrafi rozwiązać 86 proc. trzecioklasistów, zadania złożone (dwa obliczenia lub więcej) już tylko 63 proc. Gdy w zadaniu pojawia się więcej danych niż potrzeba, uczniowie zaczynają się gubić - z zadaniami prostymi radzi sobie wówczas tylko 52 proc. uczniów, a z zadaniami złożonymi - 59 proc.

Tylko 25 proc. przebadanych trzecioklasistów potrafiło rozwiązać zadanie, w którym musieli obliczyć ile stron książki przeczyta dziewczynka w ciągu półtorej godziny, jeśli w ciągu 15 minut czyta 10 stron.

SŁABA ZARADNOŚĆ MATEMATYCZNA

Według Dąbrowskiego, również bardzo słabo jest z zaradnością matematyczną uczniów, którą określa jako znikomą - tam, gdzie muszą oni sami wybrać sposób obliczenia, nie stosują metod najłatwiejszych, lecz te, które niedawno przerabiali w klasie, np. aby obliczyć ile jest 199 plus 87, aż 90 proc. uczniów wykonało obliczenie sposobem pisemnym, z czego 9 proc. pomyliło się w nim. Aż 28 uczniów nie potrafiło lub obliczyło źle ile to jest 106 odjąć 99; jeszcze więcej, bo aż 52 proc. nie poradziło sobie z obliczeniem, ile jest 150 podzielić na 25.

Podczas badania sprawdzano także umiejętności językowe trzecioklasistów. Okazało się, że tylko połowa z nich (55 proc. dzieci miejskich i 48 proc. wiejskich) nie miała kłopotów z odpowiedzą na pytania do zamieszczonego w teście tekstu popularno-naukowego z życiu delfinów. Jeszcze mniej, bo tylko 30 proc. uczniów potrafiło samo ułożyć pytania do tekstu.

Również tylko co drugi trzecioklasista (40 proc. na wsi, 49 proc. w mieście) potrafił ułożyć dwa zdania z wyrazem "zamek", używając go w różnych znaczeniach. Uczniowie mieli też problemy z wyjaśnieniem znaczenia zwrotów frazeologicznych. 77 proc. poradziło sobie ze zwrotem "mieć gęsią skórkę", jednak tylko 34 proc. potrafiło odpowiedzieć na pytanie co to znaczy "czuć się jak ryba w wodzie", jeszcze mniej - 24 proc. rozumiało zwrot "szukać guza", a tylko 3,8 proc. - "trzymać w napięciu". Słabo poszło też uczniom z pisaniem tekstu własnego - opowiadania inspirowanego zamieszczonym w teście rysunkiem o tematyce fantastycznej.

CO WPŁYWA NA UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW?

Z badań wynika także, że lepiej z rozwiązywaniem zadań radziły sobie dzieci mieszkające w mieście, te, które chodziły do przedszkola oraz do zerówki przy przedszkolu (te, które uczęszczały do zerówek szkolnych radziły sobie gorzej). Wpływ na umiejętności uczniów miało także wykształcenie rodziców, posiadanie w domu książek, komputera, internetu oraz własnego biurka przez dziecko. Lepiej rodziły sobie dzieci, które uczestniczyły w zajęciach poza szkolnych i miały matki mające stałą pracę. Gorzej w badaniach wypadły dzieci chodzące na świetlicę.

Dzieci deklarujące, że lubią czytać osiągnęły wyższy poziom umiejętności językowych oraz nieznacznie wyższy poziom umiejętności matematycznych. Dzieci deklarujące, że lubią rozwiązywać łamigłówki i zagadki osiągnęły najwyższe wyniki we wszystkich badanych kategoriach umiejętności.

Chłopcy, rzadziej niż dziewczynki, deklarowali, że lubią uczyć się polskiego oraz czytać; dziewczynki rzadziej deklarowały, że lubią uczyć się matematyki.

Badania przeprowadzono w czerwcu 2006 r. Przebadano prawie 2500 uczniów ze 137 szkół wiejskich, miejskich i miejsko-wiejskich. Następnie, w drugiej połowie października ponownie przebadano ponad 400 uczniów (uczestników czerwcowych badań).

Były to pierwsze badania w Polsce przeprowadzone na tak dużą skalę. DSR

PAP - Nauka w Polsce

Jeżeli nie znalazłeś tego czego szukasz skorzystaj z poniższej wyszukiwarki.

Web www.eduskrypt.pl